Cum să dezvolți atenția la copiii din școala primară

Ar trebui să începem cu o scurtă explicație. Cu ce se va confrunta un adult care și-a asumat sarcina de a încerca să dezvolte capacitatea de atenție a copilului de la vârsta de 7 la 10 ani, sau de la clasa 1 la 4 (5) de liceu….

Trebuie să fim pregătiți imediat pentru faptul că, în ciuda asemănării exterioare cu un adult, a capacității de a răspunde adecvat la întrebări și a sentimentului că înțelege sensul cuvintelor, un copil de 7-10 ani nu se aseamănă deloc cu un adult în ceea ce privește principiile de construcție a gândirii. Pentru a-i dezvolta atenția, trebuie să înțelegeți cum gândește și apoi să încercați să comunicați cu el într-o „limbă” care îi este accesibilă. Acum vom ajunge la fondul problemei.

Caracteristicile psihofiziologice ale dezvoltării proceselor de gândire la copii

Masa cerebrală a unui nou-născut este de aproximativ un sfert din cea a unui adult. Având în vedere că un sugar cântărește de 20 de ori mai puțin decât un adult, raportul este impresionant. Ritmul cu care crește creierul său este enorm, până la vârsta de doi ani va avea ¾ din greutatea unui adult. Masa corporală este, în mod natural, grav „retardată”. Ce se întâmplă??

Majoritatea neuronilor apar la bebeluș în uter, un salt în masă datorat creșterii celulelor care constituie un fel de „izolație” pentru căile neuronale (celulele glia). Neuronii sunt celule mici cu ramificații de diferite dimensiuni (axoni și dendrite) care le leagă între ele, de-a lungul acestor ramificații curg impulsuri care transmit informații, astfel încât creierul formează imagini, gânduri și sentimente. Aceste impulsuri permit corpului nostru să se miște, să ia decizii și, în general, să trăiască.

Semnalul va fi neregulat și împrăștiat, iar toate ramificațiile celulelor nervoase pot chiar să moară dacă nu există o „izolație” pe ele, precum cablurile electrice. Această izolație de mielină este formată din celule gliacee. Pentru a rezuma totul într-o frază simplă – mielina este un lucru foarte important pentru funcționarea creierului.

Bebelușul se naște cu un set de celule nervoase gata, conectate prin multe germeni neuronali, dar cu foarte puțină mielină. Cercetări speciale au arătat că există mai mulți neuroni în creierul unui copil decât în cel al unui adult!

(1)Dar dacă legăturile dintre ele nu sunt bine stabilite, sistemul este ineficient.

Avem de-a face cu o „schiță” a conectivității neuronale. Este în esență o schiță și o schiță a viitoarei persoane, a gândirii sale, a percepției lumii, a capacității de memorie și a altor caracteristici. De la capacitatea de a-și controla mișcările la capacitatea de a rezolva sarcini abstracte complexe. Și toate acestea se vor întâmpla doar pe măsură ce mielinizarea crește, ceea ce se face treptat și pe fragmente, în diferite părți ale creierului.

De ce este capabil copilul de vârstă școlară primară și ce este peste posibilitățile sale

Acum, că ați înțeles cele de mai sus, adultul trebuie să învețe că nu poți merge mai departe de capul tău. Copilul poate părea mai deștept și mai rapid decât alții, dar el se va mișca doar în „coridorul” posibilităților de care dispune la vârsta sa.

Creierul se dezvoltă în etape și este legat de o anumită vârstă. Avem de-a face, în esență, cu cinci personalități diferite în timpul creșterii. Doar datele din pașaport rămân neschimbate pe parcursul maturizării copilului. Altfel, modurile în care percepe și interacționează cu lumea din jurul său sunt foarte diferite.

Prima etapă este de 3,5-4 ani. Al doilea salt este la vârsta de 7-8 ani. Iar al treilea salt de dezvoltare este în jurul vârstei de 11-12 ani. Școala gimnazială „cade” chiar în coridorul acestor două salturi și nu întâmplător. Experimentele, cu mult înainte de descoperirile din domeniul cercetării creierului, stabiliseră reperele vârstei adulte, de care se leagă programa școlară

Este posibil să se accelereze oarecum dezvoltarea unui copil, dar numai în limite foarte limitate și cu mare atenție.

(2) Altfel, procesul de educație și învățare poate și trebuie să fie savurat de adult, nu torturat. Tot ce trebuie să faceți este să nu încălcați principiul de bază „poți face doar ceea ce poți face”. Principiul are la fel de mult de-a face cu copilul ca și cu adultul însuși. Iată care sunt cele patru principii de bază pe care se bazează acest principiu.

1. La vârsta de 7 – 8 ani, o persoană mică își identifică pentru prima dată sentimentele. Desigur, el le-a trăit întotdeauna, dar la această vârstă începe să realizeze că le trăiește și le înregistrează: „Sunt mulțumit”, „Sunt supărat”, „Sunt ofensat” și așa mai departe. Este sarcina adultului să-l învețe cum să le flexioneze corect.

2. În corelație cu prima, el „descoperă” brusc alte persoane din jurul său. El va începe să relaționeze sentimentele pe care le are cu cei din jurul său – cineva pe care îl găsește interesant și atrăgător, cineva de care se teme, cineva care îi aduce suferință și cineva care îi dă o încărcătură de optimism. Este ceva cu care se confruntă atunci când merge la școală și este, de asemenea, un factor important care afectează atenția.

3. La această vârstă, copilul nu poate „memora” fizic informațiile – această abilitate nu îi va fi disponibilă decât la vârsta de 10 ani. Partea creierului responsabilă de „atenția voluntară” nu este dezvoltată și va fi complet dezvoltată până la vârsta de 12 ani. Până la această vârstă, mecanismul „memoriei” este în funcțiune și a fost în funcțiune încă de la naștere. Dar se angajează numai dacă copilul este interesat, dacă acest lucru nu reușește, asta e – toate încercările de a învăța ceva vor fi în zadar. instrucție 1.

La această vârstă, copiii încep să se gândească nu numai la ceea ce vor face, ci și la consecințele pe care le vor avea. Aceasta este baza pe care începe formarea atenției.

Ce condiții sunt favorabile dezvoltării atenției la copiii din ciclul primar

Începând cu anii ’60, numeroase experimente au demonstrat că, cu cât un copil are în jurul său un „mediu mai îmbogățit”, cu atât mai mare este cantitatea de țesut cerebral pe care o va dezvolta. Această țesătură se va dezvolta în „ansambluri neuronale” complexe care formează baza unei gândiri eficiente și flexibile.

(3) Un mediu bogat în stimuli este un spațiu de învățare și de viață al copilului, plin de constructori, vopsele și pixuri, lut și plastic, alte materiale și jocuri de învățare.

Toate acestea ar trebui să fie înconjurate de un mediu social sigur – adulți care arată interes și afecțiune, o comunitate de colegi cu care copilul împărtășește interese comune în activități sportive sau ateliere de dezvoltare.

Un astfel de mediu îi permite copilului să se concentreze mai repede pe învățarea diferitelor materii și să se îndrepte progresiv spre independență, detașare și maturitate. Pentru o analiză mai aprofundată a acestei probleme, consultați metodele Mariei Montessori.

(4)

Ce inhibă și ce afectează dezvoltarea atenției la elevii mai mici

Creierul adult, matur, este conceput ca un instrument cu o singură sarcină, capabil să se concentreze în mod conștient pe o gamă limitată de sarcini, fie consumând informații, fie rezolvând probleme abstracte. De exemplu, citirea știrilor și adunarea numerelor de trei cifre în cap în același timp este foarte dificilă.

Pentru creierul unui copil de vârstă școlară primară, aflat în modul constant de formare de noi conexiuni neuronale și de mielinizare a acestora, „supraalimentarea” excesivă cu orice informație de la gadgeturile omniprezente reduce capacitatea de a acorda atenție unor stimuli mai complecși legați de învățare. Acest lucru, la rândul său, duce în viitor la o incapacitate de a rezolva sarcini abstracte, iar centrele responsabile pentru învățarea unor subiecte mai complexe vor fi pur și simplu absente din creierul copilului din liceu. Asistăm la un „analfabetism funcțional” și la o „demență digitală”.

Dacă un copil de vârstă școlară primară, al cărui creier ar trebui să se concentreze pe construirea centrelor responsabile de sarcini complexe și de capacitatea de concentrare, este distras de „gadgeturi”, rezultatul va fi dezastruos. Oportunitățile de dezvoltare a rețelelor neuronale, care sunt responsabile pentru gândirea abstractă, ar fi aproape pierdute pentru totdeauna.

Iată care sunt normele OMS privind ecranul albastru recomandate pentru minori. Pentru toate tipurile de ecrane – televizor, smartphone, laptop, tabletă și altele asemenea:

(5)

1. Nu ar trebui să se folosească deloc gadgeturi înainte de vârsta de 3 ani

2. De la 3 la 7 ani, nu mai mult de 30 de minute pe zi

3. De la 7 la 10 ani 1 oră pe zi și nu mai mult

4. Iar de la 11 ani până la vârsta adultă, între 1 și 3 ore pe zi, pe măsură ce cresc

Metode de dezvoltare a atenției la elevii mai mici

1. Cu cât copilul este mai mic, cu atât mai important este rolul personalității adultului, care poate stimula interesul susținut al copilului pentru dobândirea informațiilor necesare învățării. Chiar și atunci când materialul vizual nu este suficient, un adult care stârnește dorința copilului de a imita, interesul și entuziasmul vor fi principalul criteriu pentru a reține informațiile solicitate. Părinții ar fi ideali pentru acest lucru.

2. Făcând referire la lucrările lui L.. Vygotsky și adepții săi, de exemplu Maria Montessori, este posibil să se organizeze procesul de învățare accelerată a copilului folosind metode de atragere a atenției acestuia prin utilizarea „zonei de dezvoltare imediată”. Metoda se bazează pe capacitatea copiilor de a fi mai atenți la învățare prin implicarea în activități ușor (un punct foarte important) peste nivelul lor de capacitate.

3. Această activitate ar trebui să fie supravegheată și susținută direct de un adult calificat. Chiar dacă această condiție este îndeplinită, ea ar trebui să fie limitată. Unui copil i se dă sarcina de a ajunge la limita imediată, dar rezolvă problema nu printr-o soluție „adultă” care i se dictează, ci folosindu-se de potențialul său de raționament copilăresc. O sarcină solicitantă pentru creier, dar care poate da un impuls. Din nou, metoda nu ar trebui să devină un mod permanent de dezvoltare a atenției.

4. Motivația este necesară pentru a dezvolta atenția unui copil. Principala regulă a motivației este că, pentru ca o persoană să te întâlnească, ea trebuie să își dorească acest lucru. În cazul unui copil, depinde în întregime de adult, dar adultul este împiedicat de complexul „adult și deștept”. Nu le permite să o folosească. Părinții cred că copiii ar trebui să fie atenți la ei pentru că le rezolvă problemele, își fac timp pentru ei, îi țin ocupați, le fac viața veselă. În exterior are sens, dar, din păcate, nu funcționează.

5. Pentru a vă dezvolta atenția copilului, trebuie să găsiți un limbaj comun cu el/ea. Adultul trebuie să creeze condiții pentru ca copilul să vrea să fie aproape de el, să îi asculte părerea, să aibă încredere în el și, prin aceasta, să fie atent la ceea ce adultul îl învață.

6. Pentru un copil de vârstă școlară primară, cel mai bine este să încercați să transformați toate sarcinile de învățare într-o competiție. Aceasta motivează nu numai să acorde mai multă atenție esenței sarcinii, ci și să încurajeze dezvoltarea abilităților de conducere, o dorință instinctivă de a câștiga.

7. toate lucrările legate de luarea de notițe ar trebui să se facă în scris, de mână, ceea ce concentrează și mai mult atenția copilului prin abilitățile motorii fine. Tastatura ar trebui evitată pentru elevii mai mici sau ar trebui folosită numai atunci când este necesară pentru îndeplinirea sarcinii. Este foarte de dorit ca copilul să pronunțe ceea ce scrie „pentru el însuși”. Acest lucru permite formarea conexiunilor neuronale ale diferitelor zone ale creierului, dezvoltând memoria și atenția vizuală, mecanică și auditivă.