Ce puteți învăța un copil la 1 an

Ar trebui să începem acest articol amintindu-ne că fiecare lucru la timpul său. Pentru ca copiii să învețe să controleze procesele fiziologice ale corpului lor, să învețe să se ridice în picioare, să se așeze sau chiar doar să zâmbească, creierul lor trebuie să se „maturizeze” în aceste acțiuni.

Ar trebui să se înțeleagă cu fermitate că, în diferite stadii de creștere și maturitate, copilul nu face ceva sau nu o face nu din cauza capriciului, a lipsei de voință sau a încăpățânării, ci pur și simplu pentru că nu o poate face încă. instrucție 1.

Nu este vorba doar de abilități elementare, ci și de atenție, memorie, gândire, abstracție și muncă complexă și intenționată.

Cum „cucerește” lumea un copil de mai puțin de un an

În primul său an de viață, un copil își petrece cea mai mare parte a timpului „adaptându-se” la propriul corp, „îmbrăcându-l”, învățând să fie conștient de senzațiile și sentimentele sale (de exemplu, distingând frica de foame, durerea în deget de la scărpinat și mâncărimea în gât) și, cel mai important, învățând să îl controleze, întregul corp în general și în toate părțile sale, de la sistemul locomotor la corzile vocale.

De asemenea, un copil mic trebuie să învețe să „citească” o varietate de sunete și imagini vizuale, să compare propriile acțiuni cu reacțiile celorlalți (de exemplu, plânsul și țipătul), să își recunoască propriile sentimente despre lumea exterioară și cea interioară – frigul, căldura, foamea, setea etc..

La început, totul este un tărâm al haosului și un amestec de sentimente și senzații pentru copil, fără să le raporteze unul la altul, fără să știe ce să facă cu ele, fără să înțeleagă ce să facă cu fiecare în parte….

Ca o comparație, o persoană care nici măcar nu a învățat să meargă pe bicicletă s-ar afla brusc la cârma unei nave spațiale. Totul pare să fie la locul lui, toate comenzile și instrumentele sunt la locul lor, motoarele funcționează, turbinele accelerează vehiculul, luați volanul și plecați..! Dar ce să împingi, ce să tragi și cum să faci ca totul să funcționeze este problema.

Așa că trage de toate, pipăind, încercând și greșind. Iar nava stelară zbârnâia, se clătina, se ridica și cădea. În general, se pare că părinților li se pare că copilul doar doarme, mănâncă și este în mod constant distras de plânsetele sale. instrucție 1. Nu! Lucrează, este ocupat și este încărcat ca un cal de fermier pe câmp.

Cel mai important lucru în toate acestea este că un copil se poate controla în mod adecvat doar până la vârsta de patru ani. Procesele de mielinizare a zonelor creierului responsabile de aceste funcții se vor încheia până în acest moment. Este imposibil din punct de vedere fiziologic să grăbești, să accelerezi sau să forțezi procesul în orice alt mod.

Cum gândește un copil de un an

Până la vârsta de 3-4 ani, lumea copilului însuși și lumea din jur sunt una și indivizibilă. Părinții sau tutorii sunt doar o parte a acestei lumi; ei nu sunt recunoscuți pentru propriile sentimente, interese sau viața în general. Dacă un adult dispare pentru o perioadă de timp, este temporar „verificat” într-un loc ciudat „muncă”, „lucruri de făcut”.

Întregul său univers este încă ceea ce vede, simte și își imaginează. Cercul său de interese se limitează la lucruri care îl privesc personal. Chiar și orientarea spațială îi este aplicabilă doar în raport cu el însuși. Adică, toate aceste cuvinte „deasupra”, „dedesubt” și alte cuvinte „deasupra și dedesubt” sunt înțelese de către un copil numai în raport cu el sau cu ea însăși; altfel, copilul nu va învăța sensul acestor cuvinte. Altfel, nu este încă capabil să înțeleagă.

Orice mod în care un adult „invadează” realitatea copilului pentru a „face bine” va fi perceput de copil ca unul dintre „evenimentele lumii sale”, mai degrabă decât ca un dialog cu o „altă minte”. El nu înțelege încă dialogul ca fiind un dialog cu entități separate, asta urmează să se întâmple.

La această vârstă, lumea copilului este ca o sferă închisă, transparentă; toate cunoștințele despre ceea ce se întâmplă în afara acestei sfere sunt limitate la ceea ce copilul învață în timp ce „rostogolește” această sferă cu el sau ea în spațiu, întâlnind un obiect sau un obstacol. Afară, unii oameni fac ceva, încearcă să vorbească despre ceva, dar cu siguranță e vorba de divertisment și nu mai mult decât atât. În lumea copilului, după cum vă dați seama, există o singură persoană în acest moment – el însuși. Desigur, dacă acțiunea „din afară” a fost suficient de puternică, ea este cu siguranță luată în considerare, dar numai având în vedere realitatea particulară în care trăiește acum copilul.

O altă caracteristică importantă a unui copil, spre deosebire de un adult, el nu poate distinge realitatea de ficțiune. El nu face distincție între realitatea obiectivă și vise, jocuri de imaginație, fantezii. Realul și irealul se vor împleti în mintea copilului în mod inseparabil. Nu există limite clare între ceea ce este fantezie sau joc imaginativ și ceea ce este real sau ar putea fi realitate. Pentru el, totul este o singură realitate. Această perioadă de basm și realitate, două în una, durează până la vârsta de 6 ani. Abia la șase ani va fi capabil să facă diferența între asta și aia.

Puteți citi despre particularitățile gândirii copiilor în cartea Dr. A. Copilul nu este capabil să facă distincția între realitate și ficțiune.

Ceea ce copilul este deja capabil să facă în primul an

Acum să ne uităm la ceea ce este deja la dispoziția unui copil în primul an de ședere în această lume complexă:

1. Capacitatea de a recunoaște pe toți cei apropiați, manifestând bucurie atunci când aceștia apar.

2. Manifestă o emotivitate activă, sărutări și îmbrățișări atunci când este atras de un adult, își poate exprima nemulțumirea ca răspuns la o interdicție sau la un ton sever al vocii.

3. Reacționează la muzică, se mișcă în ritmul muzicii și „cântă” pe ritm.

4. Majoritatea copiilor se târăsc repede, se ridică, se urcă pe mobilă (canapea, scaune etc.)..), merge ținându-se de mâna unui adult sau merge singur, dar nu foarte încrezător încă.

5. Învață deprinderi elementare de zi cu zi, cum ar fi să muște și să mestece pâinea și biscuiții, încearcă să mănânce cu o lingură, bea dintr-un biberon și uneori dintr-o cană. Poate ajuta un adult să se spele și să se îmbrace singur, folosindu-și picioarele și mâinile. Poate pune jucării într-o cutie

6. Înțelege cuvântul „nu este permis”, dar nu îl respectă întotdeauna.

7. este capabil să distingă culorile de bază, să recunoască și să arate animale și obiecte de uz casnic în imagini.

8. Capabil să se concentreze asupra unei activități timp de cel mult 5 minute.

9. Vocabularul este cuprins între 3-4 și 10-15 cuvinte, deși este posibil să nu vorbească deloc. Vorbirea este plină de interjecții, emoții, sunete. „Comunică” copilul cel mai adesea pentru el însuși, dar răspunde activ atunci când este abordat și „participă la conversație” de către un adult.

Aceasta este probabil imaginea de ansamblu, dar dacă aveți nevoie de detalii mai detaliate, le puteți citi aici.

Ce trebuie să înveți?

Fără a asimila materialul anterior, învățarea unui copil de un an poate fi inflexionată în ambele direcții. Pentru a nu „ridica ștacheta prea sus” și pentru a nu „exagera”, educatorii ar trebui să aibă o idee despre tipul de persoană cu care „au de-a face” și despre cum să-și structureze activitățile educaționale.

Toate metodele moderne de dezvoltare timpurie care sunt disponibile în sistemul de educație și formare timpurie nu sunt pe deplin cuprinzătoare și complete pentru copil. Este mai bine să ne bazăm pe clasici, și anume, Vodovozova E.. -„Educația intelectuală și morală a copiilor de la prima manifestare a conștiinței până la vârsta de opt ani.

Dezvoltarea copilului, indiferent de vârstă, se bazează pe satisfacerea nevoilor specifice vârstei; jocurile, jucăriile și alte materiale de sprijin sunt oferite copilului în anticiparea nevoilor sale anticipate pe termen scurt.

Este de dorit să se structureze dezvoltarea copilului de-a lungul celor trei linii principale. Următoarele sunt recomandări de activități practice în contextul acestor domenii.

Orientare fiziologică

1. Nevoia de activitate fizică, dezvoltarea motricității grosiere. Un copil își satisface de obicei această nevoie prin urcarea pe și sub toate obiectele din interiorul casei și atunci când merge pe toate elementele accesibile ale terenului de joacă. Tot ceea ce trebuie să facă un adult este să fie atent și să îl liniștească pe tânărul explorator în timp util. Dar dacă un adult nu vrea să se mulțumească cu lucruri mici, iar spațiul de locuit și portofelul permite, ei bine, acum există o mulțime de complexe sportive diferite pentru copii. instrucție 1 Dacă nu doriți să vă.

2. Jocurile și jucăriile active (mingi, sărituri, mașinuțe mari), împreună cu explorarea „terenului” și activitățile dintr-un complex sportiv, contribuie la dezvoltarea motricității mari.

3. Dezvoltarea motricității fine – modelată și întărită prin jocul cu constructori, puzzle-uri, cuburi și alte jocuri cu piese mici (dimensiuni adaptate vârstei), precum și nisip și lut cinetic, cărți cu autocolante, jocuri cu degetele. Abilitățile motorii fine sunt direct legate de dezvoltarea vorbirii și, prin stimularea degetelor, sunt stimulate și centrele de vorbire ale copilului.

4. Antrenarea și dezvoltarea auzului, bazată pe jocuri și melodii produse de obiecte familiare.

5. Senzații tactile. Lăsați copilul să încerce și să exploreze cât mai multe texturi diferite, nu doar cu mâinile, ci și cu picioarele.

De exemplu, luați două perechi de șosete, puneți prima pe un copil, turnați boabe fine în a doua pereche și puneți-le pe picioare pentru a le distribui uniform pe picior. Lăsați copilul să meargă. Acesta este atât un masaj și foarte plăcut pentru copil, cât și o muncă invizibilă a numeroșilor mușchi din picior. În aceeași ordine de idei, există jocuri pentru a explora proprietățile de temperatură ale obiectelor – pe podea există prosoape înmuiate în apă caldă și rece, iar copilul este încurajat să se plimbe în jurul lor, comparând senzațiile și învățând conceptul de cald/ rece.

Direcția intelectuală

1. Lărgirea minții prin privirea mediului înconjurător, vizual și tactil.

2. Jucându-ne cu cărți, ne putem uita la metoda Shichida.

3. Există acum multe cărți interesante pentru copiii de un an, cu o selecție corectă, ele vor fi o „ușă” pentru bucuria lecturii viitoare.

4. De la vârsta de un an, copilul este capabil să asimileze cele mai simple lanțuri și concepte logice și este bun la învățarea culorilor.

5. Este recomandabil să începeți cu desenul și sculptura, deocamdată, ca o introducere. Acestea nu vă vor stârni încă un interes deosebit, dar sunt utile ca introducere și ca modalitate de a ține evidența lucrurilor pentru viitor.

Direcția socială

1. Dezvoltarea unei relații cu persoanele cele mai apropiate de noi. Căutarea unor modalități de a stabili o relație armonioasă și o încredere deplină în copil, acest lucru va necesita o înțelegere a copilului. Acest lucru va necesita un studiu al literaturii serioase. Inclusiv linkurile din acest articol.

2. Nevoia de a comunica cu alți copii la această vârstă este absentă, ea va apărea nu mai devreme de 6-7 ani, deci nu este nevoie să vă faceți griji cu privire la orice socializare acum.

Pe scurt, un copil este foarte diferit din punct de vedere psihologic de un adult. Lumea lui este alcătuită din alte concepte și elemente, așa că nu este ușor să lucrezi și să interacționezi cu el.

Cu toate acestea, doar așteptând ca copilul să ajungă la nivelul nostru de conștientizare și de gândire și să nu facem nimic înseamnă să facem atât de multe greșeli încât, atunci când va crește, pur și simplu nu va dori să mențină o relație cu noi. Necesitatea de a înțelege copilul este, prin urmare, o parte esențială a unei bune educații din partea adultului.

Acest articol a fost scris pe baza cărților lui L.. Gândirea și vorbirea lui Vygotsky, A. Copil fericit” de Kurpatov, E. Vodovozova.. „Educația mentală și morală a copiilor de la prima manifestare a conștiinței până la vârsta de opt ani”; materiale de pe site-uri și forumuri ale părinților:, e