Principalele puncte de dezvoltare pentru un copil de 1 an și 9 luni

La sfârșitul primului an de viață, odată cu începerea procesului de mers, copilul își descoperă posibilități noi și incomensurabil de largi. Această perioadă din viața unui copil este asociată cu tranziția de la învățarea și „stăpânirea” de sine la învățarea despre propria lume. Așa este, această lume nu este „lumea exterioară” pentru un copil, așa cum o cunoaștem noi ca adulți, ci lumea lui sau a ei privată.

Un copil nu va simți încă granițele dintre el și lume, el devine acum mai „acomodat” și îmbrățișează tot ceea ce vede în viața sa. O caracteristică interesantă a acestei vârste este că această lume există doar atât timp cât copilul o vede și este interesat de ea. De îndată ce își întoarce privirea sau este distras de altceva, lumea pur și simplu nu mai este acolo.

Particularități ale psihicului și gândirii unui copil de această vârstă

Acest stadiu de dezvoltare a copilului este primul punct de plecare în lunga lor călătorie spre vârsta adultă. Se termină la vârsta de 25 de ani, dar primii pași făcuți de copil pe propriile picioare sunt în același timp primii „pași” spre formarea „personalității”, așa cum este imaginată…. Iată care sunt pașii.

1. O tranziție de la prima fază a gândirii, așa-numita „gândire fără cuvinte”, când copilul nu înțelege și nu cunoaște cuvintele, dar gândește totuși pe baza sentimentelor și senzațiilor, construind astfel o logică decizională, la dobândirea „gândirii verbale”.

2. Pe măsură ce începem să învățăm cuvinte, la început copilul nu le percepe ca fiind indicii verbale care semnifică obiecte sau alte lucruri. Pentru el, este un sunet care aparține lucrurilor. Lucrul în sine nu scoate un sunet, dar este „exprimat” de un adult, care scoate acest sunet în legătură cu acest lucru.

3. Adulții au iluzia că copilul se comportă cu ei aproape ca un adult în joacă. Chiar și copiii care nu au învățat încă să vorbească la această vârstă sunt capabili să-și exprime emoțiile și dorințele în moduri diferite.

4. Modificările comportamentale la această grupă de vârstă sunt caracterizate de un comportament mai calm și mai liniștit. Acest lucru este asociat cu o curiozitate și un interes sporit pentru a învăța despre lumea sa. Atașamentul față de mama lui este încă foarte puternic și vrea să o vadă aproape, în medii necunoscute și în absența ei la vedere, există o anxietate crescută.

5. Majoritatea „proceselor de gândire” au loc la nivelul emoțiilor. Emoțiile devin strălucitoare, bogate și abundente, iar comportamentul copilului poate fi ușor „citit” ca bucurie, interes, curiozitate, tristețe, resentimente etc.. Copilul este foarte atent și sensibil la starea emoțională a adulților apropiați de el. El „scanează” perfect tristețea, supărarea sau bucuria unei persoane dragi și reflectă acest lucru în comportamentul său.

6. În jurul acestei vârste, apar primele semne de interes față de colegi și abilități de comunicare. Încercări de a „comunica” cu alți copii, încercări de contact vizual, gesturi și expresii faciale pentru a le atrage atenția și a stabili un „dialog”.

În acest stadiu de dezvoltare, copilul se învață pe sine și lumea sa la nivelul percepției senzoriale. Ea caută aceste sentimente ca răspuns, pentru un minim de informație de răspuns despre varietatea de forme și stări de realitate care o înconjoară.

Bebelușul examinează și ascultă, lovește și mângâie, rupe și se răsucește, îndoaie sau respinge tot ceea ce se află la îndemâna acțiunilor sale și poate să țipe sau să râdă. Așteaptă răspunsuri de la toate acestea, în care mediul său și adulții apropiați îi arată interrelația dintre unul și celălalt. Acest mod „ultra-primitiv” de a învăța despre lume se va încheia în jurul vârstei de doi ani, iar masa critică de experiență și volumul cerebral „stăpânit” îl va aduce pe copil mai aproape de următorul „salt” într-o nouă perioadă de dezvoltare, care va avea loc la vârsta de trei ani. Puteți citi despre aceasta mai detaliat în cartea doctorului A. Kurtpatov, profesorul L. Vygotsky. Kourpatov, profesor L. Vygotsky..

Abilitățile intelectuale și de vorbire ale copilului la această vârstă

Vă rugăm să rețineți că următoarele informații nu sunt obligatorii pentru toți copiii începând cu vârsta de un an și nouă luni, dar oferă o indicație a capacităților copilului în acest stadiu de maturitate.

Din punct de vedere intelectual, bebelușii sunt capabili:

1. Să cunoască diferențele de culoare, mărime și formă ale unui obiect;

2. să deseneze forme geometrice și să dea explicații pentru desen;

3. să recunoască persoanele apropiate din fotografii;

4. Recunoaște și imită vocile animalelor.

Majoritatea copiilor la această vârstă au stăpânit deja aparatul de vorbire, dar există câteva excepții, care nu sunt încă patologice. În unele cazuri, chiar și de la vârsta de 3 ani, copiii încep să vorbească; în acest caz, trebuie să solicitați sfatul unui specialist în mod individual. În dezvoltarea vorbirii se remarcă următoarele caracteristici:

1. majoritatea copiilor sunt capabili să înțeleagă imagini simple în imagini, pot arăta cu degetul ce este în imagine și pot răspunde la întrebarea „cine/ce este în imagine”?”;

2. Vocabularul poate fi de până la 30 de cuvinte, uneori mai mult, iar copilul le poate rosti în propria „transcriere”, simplificându-le „după bunul plac”;

3. folosește propoziții și fraze de două cuvinte atunci când comunică cu un adult sau se joacă;

4. vocabularul poate fi adăugat zilnic, iar formarea frazelor începe la aceeași vârstă;

5. În același timp, înțelegerea de către copil a solicitărilor de joc minim simple, care pot implica o secvență de acțiuni, cum ar fi „ia mingea și vino aici”.

Ce abilități sunt disponibile pentru un copil de această vârstă

Până când copilul împlinește 1 an și 9 luni, poate face destul de multe lucruri:

1. să se urce pe un scaun sau pe o canapea, să depășească un obstacol de mică înălțime, să urce scările ținându-se de o balustradă;

2. mănâncă atât alimente groase, cât și lichide, în mod independent, folosind o lingură și făcând un efort pentru a le introduce în gură fără a le „pune pe drum”;

3. își poate scoate cu ușurință hainele (uneori chiar și atunci când nu este nevoie să le scoată), poate desface fermoarele și nasturii, poate pune o coafură, se poate descurca cu pantalonii, se poate încălța;

4. Poate deja să învețe să folosească olița și să își comunice nevoile prin cuvinte specifice sau în alte moduri;

5. Asamblează o piramidă, recunoaște forma obiectelor, este capabil să potrivească forma cu gaura din sortator, construiește un turn sau un perete cu cuburi;

6. poate identifica mărimea obiectelor, de exemplu, poate arăta cea mai mică și cea mai mare minge, poate distinge între culori, poate găsi două obiecte de aceeași culoare;

7. Este capabil să învețe unde să depoziteze jucăriile și alte lucruri și poate pune lucrurile la locul lor atunci când este rugat de un adult;

8. Începe să dea primele semne de independență și să își apere „propriile limite”, manifestând resentimente față de încercările de a-l ajuta să facă ceea ce intenționa să facă singur

Progrese în joc

În acest stadiu de maturizare, copilul este deja capabil să folosească momente de joc constructive și să construiască activități logice, de joc de rol. Continuând să construiască o piramidă cu el, învățând să identifice formele, dimensiunile și proporțiile și alte detalii simple, dar importante, ar putea duce la situații de joacă mai complexe.

1. Copilul poate construi un „vagon de tren” prin abstractizarea acestui concept și alinierea câtorva cuburi în ordine.

2. Puteți stabili o linie de poveste cu el sau ea oferindu-vă nu doar să conduceți mașina, ci să o duceți încărcată cu mâncare de jucărie la „acasă”.

3. Cu o singură jucărie, copilul poate deja să facă o serie de acțiuni secvențiale, de exemplu, să îmbăieze, să hrănească, să pieptene păpușa.

4. Copilul este capabil să fie imaginativ și atribuie obiectelor proprietăți care nu îi aparțin. De exemplu, un simplu băț poate deveni un cal, iar păpușile preferate pot fi hrănite cu alimente imaginare.

5. Copilul începe să manifeste un interes mai mare pentru a privi imaginile din carte și nu mai răsfoiește mai multe pagini, ci examinează cu atenție fiecare imagine și, atunci când este întrebat de un adult, poate încerca să descrie imaginea.

6. În timp ce se joacă cu copilul, un adult poate ajuta la dezvoltarea vorbirii copilului vorbindu-i, cântând cântece, recitând rime și cerându-i să repete după el însuși.

7. La aproximativ aceeași vârstă, un copil poate începe să învețe cum să deseneze linii și forme cu un creion.

O mulțime de informații utile despre dezvoltarea timpurie a copiilor până la vârsta de 3 ani pot fi găsite în cartea lui Georgi Bolotovski și Alexander Tsaregorodtsev, Three Top Years: A Book for Parents.

Acest articol se bazează pe cărțile lui L.. Gândirea și vorbirea lui Vygotsky, A. Kurpatov, „Copilul fericit”; G. Bolotovsky, A. „Trei ani principali: o carte pentru părinți” de Tsaregorodtsev și practica educațională a personalului de la Casa de copii Solnyshko din Kazahstan.